Главная концепция архитектурного образования 

    Архитектурное образование может успешно решать поставленные задачи, если процесс обучения и воспитания приобретает характер системы всестороннего формирования архитектора, гармонически развитого специалиста и личности.Теория советской архитектурной школы — теория комплексного художественно-компози­ционного и научно-технического образования на общей широкой гуманитарной основе.
    Главная концепция современного архитектурного образования исходит из того, чтобы подготовить архитектора в этих трех иаправлениях одновременно.
Высшая архитектурная школа должна вооружить студента системой важнейших научных и технических знаний, профессиональных умений и навыков и развить его творческие способности.

    Процесс обучения должен быть непрерывным, развиваться как бы по спирали так, чтобы круг задач на каждом уровне образования охватывался в целом, а не дробился на отдельные сферы. Вторая концепция архитектурного образования состоит в необходимости формировать архитектора в двух теснейшим образом связанных между собой планах — в теоретическом и практическом. 

      Единый образовательный процесс лишь в силу специфики обучения раздваивается на анализ — познание отдель­ных частей целого (теоретическое обучение) и синтез полученных знаний в творческом процессе архитектурного проектирования (практическое обучение). Познавательная деятельность студента связана с изучением общих и специальных дисциплин. Полученные знания преобразуются в конструктивно-творческой деятельности студента в ходе архитектурного проектирования, когда происходит объединение теории и практики, осуществляется связь между проектными и теоретическими предметами.    

    Наиболее важным с самого начала является уяснение органической взаимной связи всех теоретических и практических дисциплин; лишь в этом случае их совокупность наполнится в сознании учащегося конкретным смыслом» [В. Гропиус, 40]    

    Архитектурное проектирование объединяет изолированные дисциплины, распространяет свое влияние на все учебные области изобразительных искусств и архитектурного проектирования; навыки интеллектуальной работы и са­мостоятельного получения необходимой информации.
    Специфика архитектурного проектирования как профилирующей дисциплины состоит в том, что отдельные научные и технические знания, приобретенные порознь, интегрируются в творческом процессе, грани между различными областями знаний стираются, происходит их взаимное проникновение и комплексный охват.
    Архитектурная школа имеет дело с молодым специалистом, умственные и творческие способности которого развиваются. Поэтому школа должна не только удовлетворять потребности настоящего времени, но делать запас на будущее время — готовить студентов для участия в архитектуре и строительстве в настоящем и будущем.
    Вопрос о равновесии этих двух тенденций находит свое разрешение в содержании обучения и соотношении между предметами общегуманитарного, научно-технического и художественного циклов.